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以学促教,佛山新时代教师探索育人新招

无论是工作还是“充电”,石门中学老师吴迪总是“马不停蹄”。40天的暑假里,她完成了省名班主任培训的结业,还连续开展了三场生涯教育培训、带学生到美国开展研学活动,回国后参与拍摄省名班主任献礼新中国70年华诞的主题曲MV,接着又奔走于三个城市完成了三场青少年生涯发展辅导师培训。一开学,上课、会议、职称申报接踵而至,教龄15年的她已可申报正高级职称。

吴迪的忙碌,源自她的多重身份:既是历史老师、名班主任,又是学校学生发展指导中心主任、生涯规划师。而近年在佛山,像吴迪这样一专多长的老师越来越多,他们不仅在教书之外持续“充电”,还主动跳出单一的学科范畴,积极探索更多有助于学生成长的新知识新领域,目标是令教育从“唯成绩论”逐渐回归育人本质。专家对此表示,新时代教师应树立终身学习的观念,且其教育使命落实于帮助学生主动求索自主发展之路,也是新时代教育改革与发展的必然趋势。

石门中学老师吴迪:

关心学生成长,探路生涯教育

“在诸多对教育的诠释中,我最喜欢加拿大教育家马克思·范梅南的这句——教育就是迷恋他人成长的学问。”吴迪说。15年教坛生涯里,从一名获得教学全国一等奖的历史老师、广东省名班主任,再到现在以石门中学学生发展指导中心主任的身份在传统教育中注入新理论、新方法……贯穿吴迪教育生涯历程主线的就是对学生成长的迷恋,坚持的教育方向则是“自主教育”。“通过启发学生的内驱力,让学生获得更持久的发展,而不仅仅为了一次考试而学习。”吴迪说。

 石门中学老师吴迪(前排右三)致力于开展生涯规划教育,深受学生喜爱。

然而,传统教育方法非常有限,极少关于调动学生自我探索的学习。吴迪还发现大部分学生在面对高考志愿填报、就业规划时出现困惑。如何在更早阶段帮助学生解决这些问题?吴迪开始多方寻找答案。直到2014年,吴迪在一个教育培训机构看到关于生涯教育的探讨,正中下怀,随即报名参加了该机构的线下体验活动,开启了生涯教育学习之路。新理论、测评工具、团队辅导、心理咨询、心理卡牌、戏剧……只要是与育人有关的新知识新方法,她都愿意去尝试。

“学到新知识后,就要学以致用。”吴迪介绍,目前不少测评工具和活动形式已借鉴到学生生涯教育中。其中,在师从清华大学管理学博士刘佳老师学习天赋优势理论后,吴迪在自己所带的班里开展了一次关于青少年天赋优势的实验。认识到天赋优势的理论根基是积极心理学,吴迪又通过报名获选拔进入清华大学学习积极心理学。

 石门中学老师吴迪关心学生成长,探路生涯教育

在持续学习和实践中,吴迪逐渐探索出“自主教育”“生涯教育”等自己的专精领域,于2016年获得“生涯规划师”认证、“青少年成长指导师认证”以及Coaching Essentials教练认证;2018年获得清华大学积极心理学指导师初级认证。

长年辗转各地学习,累计花费至少十几万元,但她乐此不疲。“学习是我们的职业优势,是发自内心的自觉行为,它应该与时代脉搏同跳动。”吴迪认为,新时代教师不应是只燃烧自己的“蜡烛”,而应让自己保持持续的光亮度,与时俱进更新育人方式,才能应对时代快速背景发展下的新机遇与新挑战,给更多人带来光与热。

佛山二中老师邓碧兰:

既是数学名师,亦是心灵导师

9月开学,邓碧兰带领的高二班上来了两个“特别”的学生:一个是自闭症孩子,不擅交流;一个是癫痫症患者,因吃药后常打瞌睡被同学称为“睡神”。换作其他老师,或许要头疼许久。但邓碧兰却让这两个孩子逐渐变得阳光开朗,到底施了什么魔法?邓碧兰说,“这是学习心理学练就的功力。”

 佛山二中老师邓碧兰(后排右五)带学生走进市三医院当志愿者,学习急救知识。

眼前的邓碧兰笑意盈盈,谁曾想到她曾经会在讲台上暴跳如雷?“这一改变要从2008年说起。”邓碧兰说。邓碧兰1993年毕业于华南师范大学数学系,34岁获中学数学高级教师资格,2008年时已担任班主任10年,所带毕业班频出区单科、总分状元,但她却开始对班主任工作日益厌倦。“学生总爱跟我作对,遇上特别叛逆的,我还曾气得拍桌子。”就在此时,邓碧兰作为市名班主任培养对象进入华东师范大学培训,在大学教授的启发下开始自我反思。“那两年我一直在抱怨学生难教,却没想过青少年的身心和认知已发生很大变化,而我的教育观念和方式却还没变。”邓碧兰说。

培训回来后,邓碧兰决定从学习心理学入手,增进对学生的了解。她利用备课后和寒暑假自学心理学著作,追踪心理教育名师名家的最新观点、论文,向身为精神科医生的丈夫请教。在此期间,她还接连参加培训,考取了广东省中小学心理健康教育B证、A证。

经过一段时间的学习,邓碧兰学会放下姿态与学生相处,采用心理学技巧与学生沟通,不再武断将学生所有问题归结于品行问题。她还改变了班级管理模式,让学生分小组轮流管理班级,锻炼全班学生的自主能力、工作能力;班会课变为系列主题班会,结合学生们出现的问题提炼班会主题,让学生在主题交流、问题辨析后主动改进。2010年,邓碧兰开始关注人生规划课题,利用班会课、88必发娱乐官网实践活动、研究性学习活动为学生开展生涯规划教育,还编著了《寻梦启航——高中生职业生涯规划》一书。至今,她都利用寒暑假带学生走进企业、工厂、医院开展88必发娱乐官网实践。

 佛山二中老师邓碧兰既是数学名师,亦是心灵导师

“‘感化’教育比‘言教’更有效,让学生身体力行,才能通过实践出真知。”邓碧兰表示,持续学习令她在迷茫中找到了突破口,更让她关注到学生的精神生命。“希望自己的教育对学生一生有益。”

同济小学老师张秀香:

探索研学课堂,课外不忘“育人”

如何在学科教育时更好地育人?这是张秀香从教以来经常思考的问题。然而一堂课只有40分钟,要借此深入了解每个学生特质很是困难。直到2002年,张秀香跳出10多年的“舒适圈”,从数学课老师变成了专职科学课老师,也迎来教学生涯的转折点。虽然不再负责备受重视的主科教学,张秀香却拥有了更多机会,将育人重心从课堂转移到更广阔的课外天地。2008年开始,她还将开展研学活动作为突破点。“通过研学活动,学生们能亲身感受书本上学过的知识,有助于记忆和理解,而老师亦可借此机会观察并纠正孩子们的不良表现。”张秀香说。

 同济小学老师张秀香(右一)带领学生走出课堂,开展研学活动。

不过,从零基础开始探索研学,张秀香还是费了一番功夫。研学教育行业交流学习、课程设计培训……张秀香一有空就会参加,还曾到北京拜访中科院,用一两周的时间跟教授们交流,探讨如何让孩子在实践中培养科学思维、如何在研学中实现教学与育人相融合等问题。“开展研学活动很是耗费精力,尤其每次开展活动前,都是我最焦虑的时候。一会儿担心学校因安全问题取消研学活动,一会儿担心课程安排没达到预期效果。”张秀香说,“但一想到学生能够在自己设计的研学活动中有收获,就很有成就感。”

近年来,张秀香带队去云南、内蒙古等地开展研学活动。张秀香每到一处都会拜访当地的研究所,邀请当地研究人员为孩子们介绍当地的地形地貌、风土人情。而她则会趁机观察每个孩子的表现,教导他们为人处世和团队意识,帮助他们纠正缺点。

到了晚上,她会在学生悉数入睡后,梳理学生们每一天的表现和收获,用PPT或美篇进行图文记录,这一弄经常到凌晨一两点才能睡。

研学活动回来后,张秀香还会开展感恩教育活动,如让学生为父母送上感恩话语,与父母分享自己的调研成果等。“通过家长们反馈,研学活动让这些孩子在生活上越来越独立了,也越来越喜欢与父母沟通了,精神面貌焕然一新。”张秀香说。

 同济小学老师张秀香探索研学课堂,课外不忘“育人”

与此同时,张秀香也体会到学习的收获。“作为一名老师,无论教什么学科,都应担起教书育人的责任。要以终身学习为目标,潜心研究育人方法,多积累经验,孩子们的成长就是老师最大的收获。”张秀香说。

■业界观点

新时代教师应树立终身学习的观念

教师如同学生的一面镜子,教师的素质在很大程度上影响着学生的教育。随着新时代对教师育人内涵的愈加重视,越来越多老师进行自我提升,从“教书匠”蜕变为以育人为目标的“智慧师者”。对此,不少资深教育人士表示乐见其成,更呼吁更多教师在新趋势下,要及时更新自己的知识架构,往终身学习型教师积极转型。

石门中学校长李卫东的教育理念影响了不少优秀老师。在他看来,未来教育中,教师角色的重要变化之一就是教师将成为终身学习者。“教育家马卡连柯曾说,学生可以原谅教师严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他不学无术。所以说,终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。”李卫东表示,当前学生培养更注重思维深度的养成、体验活动的丰富多彩以及跨学科融合的能力,如果教师不能经常更新自己的知识结构,不能对新知保持长久的好奇与敏锐,就有可能落后于时代。“面对人工智能时代的到来,教师更应积极研究未来学习方式的变革,通过持续的学习来扩展知识领域,从而提高教学水平。”

“新时代教师队伍越来越成为教育当中核心的力量,甚至可以说是决定着国家、民族未来的意志力量。”曾获广东省特级教师、广东省南粤优秀教师、广东省基础教育系统百千万人才工程名教师的东平小学校长谢立清认为,在新时代召唤下,教师的专业成长比以往更加迫切更加重要。为此,谢立清在东平小学首创蒲公英教师研修学院,通过名师、名班主任工作室专业引领以及“学院式”校本研究,从顶层设计上为教师的专业成长进行规划。除了定期安排教师参加各类型研修培训,该研修学院还会在假期里根据教师的学科类型,给教师开设学习单,持续跟踪培养。他表示,除了培养教师专业能力,学校还要注重通过外部引智、跟教育同行、自醒自培等方式,让教师们得到不同程度的进步。“其中更重要的是自醒自培,唤醒老师内在的学习意识至关重要。”

作为佛山一中生物实验员的蒋惠君老师就是“自醒自培”的典型代表。7年来始终坚持自学心理学的她,已持有了国家三级心理咨询师、积极心理学指导师等多个资格证书,并作为该校学生发展指导中心的一员,负责对学生进行跟踪式心理辅导。蒋惠君坦言,当初接触心理学纯属偶然,但渐渐地,心理学不仅改变了自己的心态与生活,更拓宽了自己的职业路径,帮助到更多学生健康成长。“爱学习、擅长学习本身就是教师的特质,作为新时代教师,多开阔视野,主动探索自我成长之路,或将给人生开启另一个世界的大门。”

“在互联网+时代,只要愿意坚持学习,渠道还是非常丰富的。另外还要感谢学校的支持、学生们的信任。”吴迪表示,如果没有学生的配合、成长与效果反馈,仅是教师单方面探索教学改革,是难以形成“学习—实践—再学习”的积极循环的。“对教师而言,与学生共同成长是最幸福的事。学生的成长也正是教师继续前进的动力。”

原标题:以学促教,新时代教师探索育人新招

来源|佛山日报

文|记者林舒、邹婷婷、苏宏堃

图|受访者供图

编辑|何欣鸿